Az első osztályosok olvasásra tanítása kifizetődő feladat, ami nagyon fontos az oktatásuk szempontjából. Az olvasás lépésről lépésre zajló folyamat, kezdve a fonémiai tudatosság elsajátításával, és végül azzal ér véget, hogy a gyerekek nemcsak szavakat tudnak olvasni, hanem értik azok jelentését is. Az olyan dolgok gyakorlása, mint a látószavak és a hanganyag szabályai, az első osztályosoknak megadja azokat a készségeket, amelyek szükségesek ahhoz, hogy csoportokban és önállóan olvassanak.
Lépések
1 /2 -es módszer: Fontos készségek tanítása
1. lépés. Erősítse meg a fonetikai tudatosságot a betűk és hangok áttekintésével
Fontos, hogy a gyerekek felismerjék betűiket, és tudják, milyen hangokat adnak ki az egyes betűk, mielőtt szavakat tudnak alkotni. Nézze át az ábécé minden betűjét, mondván a nevét és a hangot. Bár ezt osztályként is megteheti, azt is célszerű egyénileg megtenni minden tanulóval, hogy tudja, mely betűkkel és hangokkal van szüksége segítségre.
- A betűhangok közé tartoznak a mássalhangzók, rövid magánhangzók, hosszú magánhangzók és digrafák.
- Például, ha átlépi az „R” betűt, akkor azt mondhatja: „R„ rrrrrr”hangot ad ki, mint„ patkány”.
2. lépés Segítsen a diákoknak megtanulni a szavak dekódolását azáltal, hogy kiejtik azokat
Ha az első osztályosok ismerik a hangjukat, tanítsák meg őket összerakni ezeket a hangokat, amikor látják, hogy egy szót alkotnak. Mutasd meg nekik, hogyan kell balról kezdeni, és adj hangot minden hangnak, amíg jobbra nem érnek, befejezve a szót.
- Néhány nagyszerű korai dekódolható szó a „nap”, „anya”, „van” vagy „bezárva”.
- Ha első osztályos tanulóinak nehézségei vannak az egyes hangok összefűzésével a teljes szó kialakításához, ösztönözze őket, hogy énekeljenek minden hangot. Ez segít megelőzni a hosszú szüneteket mindegyik között.
3. lépés: Gyakorolja a hangzást, hogy megtanítsa első osztályos tanulóinak a helyesírási mintákat
Rengeteg speciális szabály van az olvasás során, ahol egyszerűen nem hangzik el egy szó. Ösztönözze első osztályos tanulóit, hogy ne csak egyes hangokat, hanem betűcsoportokat is nézzenek. megtanítani nekik a speciális hangzási szabályokat, hogy képesek legyenek felismerni egy olyan írott szót, mint a „sütés”, és tudják, hogyan kell kiejteni.
- A „sütés” példa lenne arra, hogy egy csendes „e” gyakran rövid magánhangzót hosszú magánhangzóvá alakít.
- Egy másik példa egy fontos fonikus szabályra az lehet, ha egy szótagban 2 magánhangzó található, az első magánhangzó gyakran hosszú, a második pedig csendes, például „esőben” vagy „húsban”.
SZAKÉRTŐI TIPP
Soren Rosier, PhD
PhD in Education Candidate, Stanford University Soren Rosier is a PhD candidate at Stanford's Graduate School of Education. He studies how children teach each other and how to train effective peer teachers. Before beginning his PhD, he was a middle school teacher in Oakland, California, and a researcher at SRI International. He received his undergraduate degree from Harvard University in 2010.
Soren Rosier, PhD
PhD in Education Candidate, Stanford University
Experiment to find which approach works best for each child
Phonics certainly helps children learn to read, especially if they're struggling. However, some children do better with the whole word approach, where they focus on the word and its meaning, rather than breaking it down into its subparts.
4. lépés: Tanítsa meg a szócsaládokat, hogy segítsen nekik a rímes szavak megtanulásában
Ez nemcsak abban segít, hogy sokkal gyorsabban megtanulják a szóvégződéseket, hanem arra is megtanítják őket, hogy a szavakban vannak minták, és hogy a kezdő hangok megváltoztathatók a szavak jelentésének megváltoztatására. Tekintse át a szavakat, amelyek végződései: „-un”, „-it” vagy „-ap”.
- Például az „-un” végű szavak lehetnek futás, nap, mulatság, zsemle, apáca vagy fonott.
- További szócsaládok, amelyeket tanítani kell: „-ip”, „-ing”, „-ck” és „-op”.
5. lépés. Menjen át a látószavakon a memorizálás ösztönzésére
A látószavak vagy a nagyfrekvenciás szavak olyan szavak, amelyekkel az első osztályosok gyakran találkoznak. Sokukat nem könnyű megszólaltatni, mert nem tartják be a hagyományos hangzási szabályokat. Készítsen kártyákat, vagy írjon látószavakat a táblára, hogy segítse az első osztályos tanulókat ezeknek a szavaknak a megjegyzésében.
- Keresse meg az első osztályú látnivaló szólistákat az interneten, beleértve a "tanulni", "bármilyen" vagy "mert" szavakat.
- Az első osztályosod ismer egy látványszót, ha azonnal képesek kimondani a szót, habozás és hangzás nélkül.
- Bátorítsa tanítványait, hogy írják le ezeket a szavakat, és mondják ki hangosan, amikor megtanulják őket, hogy könnyebben emlékezzenek a szavakra.
6. lépés Ha lehetséges, építse be a helyesírást az olvasási órákba
Bár a helyesírás nem tűnik a legfontosabb eszköznek az olvasástanításhoz, a szavak helyes helyesírása segít az első osztályosoknak gyorsabban helyesen elolvasni a szót. Írjon ki olyan szavakat, amelyek egybeesnek a tanult hangszabályokkal, vagy az első osztályos tanuló írja le azokat a szavakat, amelyeket olvasási és írási gyakorlatként nehezen tud elolvasni.
- Az első osztályosok írják ki minden szót egy szócsaládba, hogy gyakorolják a helyesírást és a kimondást.
- Ha az első osztályos tanuló képes olvasni egy látványszót, ahelyett, hogy megmutatná nekik, mondja ki hangosan, és kérje meg, hogy írja le.
7. lépés. Használjon gyakorlati tevékenységeket, hogy interaktívabbá tegye az olvasástanulást
Míg a szövegek egyszerű olvasása és a nyomtatott szavak áttekintése működhet, a gyerekek fizikálisabb bevonása az olvasásba jobban izgatja őket a tanulásban. Használjon habzó fonikai kockákat, hogy szavakat alkosson az első osztályosokkal, vagy húzzon ki betűmágneseket a hangok tanításakor. Bármilyen tevékenység, amely mozgásba hozza őket vagy manipulálható, javítja olvasási készségeiket.
- Adjon minden gyermeknek egy marék betűmágnest, és kérdezze meg, hogy mondja ki minden betűt és annak hangját.
- Énekeljen dalokat a hangzásról, hogy segítsen megerősíteni azokat a különleges szabályokat, amelyeket nehezen tudnak megjegyezni.
- Írjon különböző látószavakat a kártyákra, és tegye őket a padlóra, bátorítva a tanulókat, hogy ugorjanak egyik szóról a másikra, amint helyesen mondják.
2. módszer 2 -ből: Szövegek kiválasztása és hangos olvasás
1. lépés Adjon az első osztályosoknak olvasási szintű értékeléseket, hogy szövegeket válasszon számukra
Mielőtt kiválasztaná az első osztályosoknak olvasni kívánt könyveket, fontos tudni, hogy milyen szinten állnak, hogy ne válasszon túl nehéz vagy túl könnyű könyveket minden olvasó számára. Használjon olyan olvasási szint értékelést, mint az A-Z olvasás, majd adja meg minden tanuló szövegét a felfedezett olvasási szint alapján.
- Ha kiscsoportos diákokkal dolgozik, helyezze a hasonló olvasási szinttel rendelkező tanulókat ugyanabba a csoportba.
- Például, ha az Ön által használt olvasásfelmérés szerint Johnny C szinten van, akkor olyan könyveket választana, amelyek ezen a szinten olvashatók.
- Ha konkrét könyvekre gondol, és nem tudja, mi az olvasási szintjük, írja be a könyv nevét, majd az „olvasási szintet” egy online keresőbe, hogy megtudja.
2. lépés Válasszon szövegeket minden tanuló frusztrációs szintje alatt az önálló olvasáshoz
Amikor az első osztályos tanuló önállóan olvas, fontos, hogy magabiztosnak érezze magát, és képes legyen önállóan kiejteni minden szót. Válasszon olyan könyveket, amelyek nem bántják meg őket, és olyan szavakat vagy hangokat tartalmaznak, amelyeket segítség nélkül képesek kitalálni.
- Ha a diákok önállóan olvasnak az osztályteremben, megkérheti őket, hogy suttogják az olvasást, hogy körbejárhassák és meghallgathassák őket.
- Ha egy adott olvasási programot használ, akkor valószínűleg olyan szövegeket fog használni, amelyek mindegyike olvasási szintjével van ellátva.
- Ha nem használ olvasóprogramot, akkor arra ösztönözheti első osztályos tanulóját, hogy olvassa el a "Menj, kutya. Menj!" szerző: P. D. Eastman vagy Norman Bridwell "Clifford, a nagy vörös kutya", bár érdemes ellenőrizni, hogy ezek a könyvek egybeesnek -e az adott olvasási szintjükkel.
3. lépés. Kérjen segítséget, ha az első osztályosok nehezebb szövegeket olvasnak
Amikor egy az egyben vagy kis csoportokban dolgozik, használjon olyan szövegeket, amelyek kicsit nagyobb kihívást jelentenek, mint azok, amelyeket önmaguk olvasnának. Mielőtt elkezdené, nézze át a trükkös szavakat, amelyekkel találkozhatnak a könyvben, és hallgassa meg őket, hogy olvassák el ezeket a szövegeket, hogy segítsenek nekik, amikor bajban vannak.
Az önálló olvasási szinttel egy szinttel magasabb könyv kiválasztása gyakran jó kiindulópont a csoportmunka során
4. lépés Tegyen fel kérdéseket az olvasással kapcsolatban, hogy segítsen megérteni őket
Miközben hangosan olvas fel egy szöveget a diákoknak, vagy amikor hangosan felolvasnak Önnek, szünetet tarthat, hogy kérdéseket tegyen fel a történtekről. Ez megtanítja első osztályos tanulóit, hogy figyeljenek oda arra, amit olvasnak, és értsék meg az egyes mondatok mögött rejlő jelentést, javítva megértési képességeiket.
- Megkérdezheti: „Miért rejtőzött el a róka a fészerben?” vagy „Mit gondolsz, mitől érezte ezt a testvér?”
- Bátorítsa a gyerekeket, hogy tegyenek fel kérdéseket olvasásuk során, amikor valamit nem értenek.
5. lépés Olvasson fel hangosan a tanulóknak, hogy megismertesse velük az új szókincset
A gyerekek soha nem túl idősek ahhoz, hogy felolvassák őket, és ez egy egyszerű módja annak, hogy új szavakat vezessen be, és beszéljen a megértésről az első osztályosokkal. Válasszon ki egy olyan könyvet, amely megfelel az életkorának, és olyan dolgokról beszél, amelyeket osztályként tanul, például bizonyos hangzási szabályokról, vagy akár egy megbeszélt ünnepről vagy eseményről.
- Tegye fel kérdéseit első osztályos tanulóinak a könyv eseményeiről és karaktereiről, hogy elkötelezettek legyenek, és magyarázza el a trükkös szavak jelentését.
- Olvashat első osztályosoknak olyan könyveket, mint Judi Barrett "Felhős, húsgombóccal" vagy Patty Lovell "Stand Tall, Molly Lou Melon".
6. lépés. A tanulók olvassanak fel Önnek egy az egyben, hogy személyre szabott segítséget nyújtsanak
Ez egy remek alkalom arra, hogy hallgassa minden diákját, aki felolvassa Önt, és jegyezze fel, milyen szavakkal döbbent rá, vagy milyen gyorsan vagy lassan olvas. Figyelmesen hallgassa meg az olvasást, és adjon támogatást, amikor szükség van rá.
Ha egyénileg felolvassuk őket, azzal is tesztelheti az olvasást, hogy meg kell -e maradnia ugyanazon az olvasási szinten, vagy fel kell lépnie
7. lépés Válasszon vonzó szövegeket, hogy felkeltse őket az olvasás
Sokkal nehezebb lesz meggyőznie első osztályos tanulóit arról, hogy az olvasás szórakoztató, ha olyan szövegeket olvas, amelyek nem érdekesek számukra. Válasszon olyan könyveket, amelyek szórakoztatóak, buták vagy olyan témához kapcsolódnak, amelyet érdekesnek találnak, hogy elkötelezzék és motiválja őket az olvasásra.
- Néhány napon választhat az első osztályos diákok közül 2 vagy 3 könyv között, amely az olvasási szintjük, és hagyja, hogy eldöntsék, melyiket olvassák el.
- Néhány vonzó szöveg Mo Willems vagy James Dean könyveit tartalmazza.
Tippek
- Legyél türelmes. Az olvasás sok diák számára bonyolult lehet, de sok gyakorlással képességeik javulnak.
- Ösztönözze első osztályos tanulóit, hogy minden este 20-30 percig olvassanak.
