Az irányított olvasás az egyik legjobb módja annak, hogy segítsük a diákokat olvasási és szövegértési készségeik fejlesztésében. Mivel a diákok kis csoportban dolgoznak együtt az olvasáson, ez nagyszerű módja annak, hogy megismerjék osztálytársaikat is! Sokféle stratégiát alkalmazhat a diákok támogatására, miközben együtt olvasnak. Ne féljen kísérletezni különböző szövegekkel vagy tevékenységekkel, amíg meg nem találja az osztályának legjobban megfelelőt. Ön és tanítványai jól szórakozhatnak különböző dolgok kipróbálásában.
Lépések
1. módszer a 4 -ből: Irányított olvasási alapismeretek
1. lépés: Az olvasott szövegértés tanításához használja az irányított olvasást
Az irányított olvasás olyan stratégia, amely segít a diákok kis csoportjainak hangos olvasásában. Ezzel megtanítja őket jobban megérteni, amit olvasnak. Ez egy nagyszerű stratégia fonetikai készségeik fejlesztésére is. Az irányított olvasás jó eszköz a diákoknak K-12. Csak állítsa be olvasmányait és kérdéseit aszerint, hogy milyen szinten tanít.
Ha ez az első alkalom, hogy vezetett olvasást tanít, próbálja meg nem túlterhelni. Tényleg nehéz rosszul csinálni! A legfontosabb, hogy megfelelő olvasnivalókat találjon diákjai számára. És a tanárok nagyszerűek ebben
2. lépés Határozza meg az egyes tanulók oktatási olvasási szintjét
A kezdéshez találja ki az egyes tanulók oktatási olvasási szintjét (IRL). Végezze el ezt az osztály minden tanulója számára, hogy biztos lehessen benne, hogy olyan olvasmányokat rendeljen hozzá, amelyeket kezelni tud. A legegyszerűbb módja annak, hogy meghatározza az IRL -t, ha az iskolája által készített táblázat segítségével azonosítja, hogy az egyes tanulók milyen szinten olvasnak. Bíznia kell tudásában arról, hogy az egyes tanulók milyen jól olvasnak, ezért térjen vissza a rájuk vonatkozó megjegyzésekhez. Ezután illessze az egyes tanulókat a táblázat egy szintjére.
- Ha most ismerkedsz a diákokkal, az teljesen rendben van. Az IRL -t úgy értékelheti, hogy hangosan felolvassa a minta bekezdését. Az irányított olvasás megkezdése után eldöntheti, hogy szükségük van -e valamire könnyebbre vagy nehezebbre.
- Az Egyesült Államokban a legtöbb általános iskola ábécérendszert használ, amely a 26 szint egyikébe helyezi a tanulókat, A -tól Z -ig. Az elképzelés szerint a diákok minden szinten előrehaladnak, A -tól Z -ig. szerezzen be egy példányt az értékelésből, amelyet érdemes használni, ha még nem rendelkezik ilyennel.
Lépés 3. Ossza diákjait kis csoportokra olvasási szintjüktől függően
Ne feledje, hogy az azonos osztályba járó tanulók gyakran különböző szinteken lesznek. Ez teljesen normális és jó! Miután megtudta, hogy mindenki milyen szinten áll, helyezze őket kis csoportokba más azonos szintű diákokkal. A 3-5 fős csoportok ideálisak. Az irányított olvasás akkor működik a legjobban, ha kevesebb, mint 6 diák dolgozik együtt. De ha egy nagy osztálylétszámú iskolában tanít, akkor akár 8 diákot is felvehet egy csoportba, ha nagyon szükséges.
- Próbáljon meg nem több, mint 5 tanulócsoport. Ne feledje, hogy minden csoporttal kölcsönhatásba lép, és értékeli őket, így az 5 csoportnál több minden meglehetősen lehengerlő lehet az Ön számára.
- Tartsa kicsiben ezeket a csoportokat, függetlenül attól, hogy milyen évfolyamon tanít. Még az idősebb diákok is túlterheltek lehetnek nagyobb csoportokban.
- Tegye rugalmassá csoportjait. Lehet, hogy át kell helyeznie a diákokat a csoportok között, ha gyorsan haladnak vagy küzdenek.
Lépés 4. Párosítsa a szöveget minden csoport olvasási szintjéhez
Az a könyv vagy írás, amelyet minden csoporthoz kiválaszt, kulcsfontosságú a diákok sikeréhez. Az Ön által használt értékelési táblázatnak példákat kell tartalmaznia az egyes szintekhez megfelelő szövegekre, ezért a kezdéshez olvassa el ezt. Lehetséges, hogy minden csoportnak külön könyvet kell rendelnie az IRL -től függően. Ez normális!
- Például a B szintű tanulók elolvashatták a Láttad a kiskacsámat? és M szintű diákok szórakozhattak A varázslatos faház sorozatgal.
- A haladóbb tanulók (például az V. szinten) valószínűleg élvezni fogják a Harry Potter sorozatot vagy az Egy ránc az időben
- Ha olyan lehetőségeket szeretne, amelyek nem szerepelnek a diagramján, megkérdezheti más tanárokat, hogy vannak -e jó javaslataik. Ötleteket is kérhet a diákjaitól. Ha van lelkes olvasója az osztályában, valószínűleg van néhány kedvence, amelyekről mesélhet.
2. módszer a 4 -ből: Óratervezés
1. lépés Ha lehetséges, hozzon létre egy kijelölt olvasótermet az osztályteremben
Ha van helyed, nagyon hasznos, ha egy különleges területet készítesz az olvasáshoz. A diákok tudni fogják, hogy amikor ezen a területen tartózkodnak, ideje dolgozni az olvasáson. Ez valóban segíthet nekik koncentrálni. Ráadásul szórakoztatóvá és hatékonnyá teheti ezt a területet egyszerre! Az olvasótérben elhelyezendő elemek a következők:
- Egy asztal és székek
- Plakátok figyelmeztetésekkel és olvasási stratégiákkal
- Könyvdobozok
- Mini táblák
- Ceruzák, tollak, jelzők
- Papír
Lépés 2. Hozzon létre utasításokat a tanulóknak, hogy olvasás közben válaszoljanak
Az óraterv előkészítésekor ezeket a kérdéseket előre tegye meg minden csoportnak. Kezdje azzal, hogy végigolvassa a szöveget, és közben felírja a kérdéseket. Olvassa el a jegyzeteit, amikor utasításokat ír le a tanuló szövegébe.
- Írhat a tanuló könyveibe vagy olvasmányaiba. Vagy használhat post-it jegyzeteket vagy jegyzetfüzeteket, és elhelyezheti őket a szövegben, hogy a diákok megtalálják őket olvasás közben.
- Készítsen utasításokat, amelyek segítenek tanulóinak megérteni a történet szerkezetét, kapcsolatot teremteni és előrejelzéseket tenni.
- Írhat például utasításokat, például: „Ez a könyv kitalált vagy nem szépirodalmi?” "Kik a főszereplők?" - Megtörténhet ez a történet a való életben? és "Ön szerint hogyan tudják megoldani ezt a problémát?"
- Ne feledje, hogy minden csoporthoz különböző utasításokat fog használni, attól függően, hogy mit olvas. Haladóbb tanulók számára olyan kérdéseket tehet fel, mint például: "Mi volt a szerző célja?" - Ki a célközönség? vagy "Milyen forrásokat használt a szerző e könyv megírásához?"
3. Próbáljon ki egy új stratégiát, ha egy csoport küzd
Ami az egyik csoportnál működik, nem mindig működik a másik csoportnál, és ez így van rendjén. Ha van egy csoportja, amely úgy tűnik, nehezen olvassa fel hangosan, kapcsolja fel, és próbáljon ki valami mást. A hangos olvasás különféle módjai:
- Párosítva (2 diák egyszerre olvassa fel hangosan ugyanazt a szöveget)
- Visszhang (a tanári modellek elolvasnak egy kis szövegrészt, és a diákok megismétlik)
- Kórus (minden diák egyszerre olvas fel hangosan)
3. módszer a 4 -ből: Tevékenységek
Lépés 1. Helyezze a tanulókat csoportokba, és adjon nekik időt a hangos olvasáshoz
Ha készen áll a vezetett olvasás megkezdésére, kérje meg diákjait, hogy lépjenek be csoportjaikba. Önön múlik, hogy szeretné -e, hogy az összes csoport egyszerre dolgozzon ezen, vagy csak az egyik csoport olvassa el, míg a többiek máson dolgoznak. Az, hogy meddig tart a vezetett olvasás, csak rajtad múlik. Csak ügyeljen arra, hogy elegendő időt adjon diákjainak a szöveg feldolgozására.
Például az első osztályos tanulók csak körülbelül 15 percig tudnak az olvasásra koncentrálni, míg az idősebb diákok valószínűleg 30 percig. Különböző csoportoknak is különböző időt adhat. A rugalmasság kulcsfontosságú az irányított olvasáshoz
2. lépés: Adja meg a diákoknak a lehetőséget, hogy kiemeljék a fontos információkat
Sok diák vizuálisan tanul, és ez különösen hasznos lesz számukra. Osszon ki kiemelőket minden csoportnak, és adjon engedélyt a tanulóknak, hogy megjelöljék az olvasott könyvet vagy oldalakat. Utasítsa őket, hogy emeljenek ki kulcsszavakat, fő ötleteket vagy szavakat, amelyeket nem értenek.
Lépés 3. Hallgassa meg a diákokat hangosan felolvasva, és adjon visszajelzést
A hangos felolvasás hallása valóban a legjobb módja annak, hogy elmondja, hogyan teljesítenek tanítványai. Azt is lehetővé teszi, hogy közvetlenül a helyszínen segítsen nekik. Nagyszerű módja annak, hogy mindenki egyszerre olvasson, ha a „suttogó hangját” használja. Amikor csendesen hangosan olvasnak, valószínűleg nem zavarják a csoport többi tagját.
- Hallgatás közben adjon szóbeli visszajelzést a csoport minden tanulójának. Ha valaki hibázik, jelezze szépen. Próbálkozzon valami ilyesmivel: „Hé, Taylor, azt hiszem, kihagytál néhány szót. Vissza tudsz olvasni ezt a mondatot?"
- Ne felejtsük el, hogy a dicséret is fontos visszajelzési forma. - Hűha, Taylor, nagyon jól érzed magad ezekkel az új szavakkal ma! működni fog.
4. lépés Kérje meg a tanulókat, hogy hangosan beszéljék meg a szöveget
Vagy írásban kérheti a diákokat, hogy válaszoljanak, vagy csatlakozhat a csoporthoz, hogy részt vegyen ebben a részben. Azonnali megbeszélés azáltal, hogy megkérjük a diákokat, hogy válaszoljanak az olvasott kérdésekkel kapcsolatos konkrét kérdésekre. Bátorítsa a csoport minden tagját, hogy legalább egy kicsit beszéljenek.
- Feltehet egy ilyen kérdést: "Milyen dolgokat talált Clifford a történet során?" Ezután folytathatja a következőt: "Mit gondol, Clifford mit érzett ezzel kapcsolatban?"
- A kérdések használata nagyszerű módja annak, hogy felmérjük megértésüket. Ha a csoport nehezen tud választ adni bármely kérdésre, irányítsa őket a történet adott pontjára, ahol megtalálják a választ.
Lépés 5. Adjon mindenkinek néhány alapvető kérdést, amelyekre válaszolni kell az induláshoz
Magyarázd el a tanulóknak, hogy bár csoportban ülnek, kezdik azzal, hogy csendben felolvasnak maguknak. Ahhoz, hogy némi irányt adhassanak nekik, mutasson nekik néhány nagyon egyszerű kérdést, hogy elindítsák őket.
- Néhány jó kérdés a kezdéshez: „Ki a főszereplő?” vagy „Miről szól ez a könyv?”
- A középiskolás és középiskolás diákok olyan kérdéseken dolgozhatnak, mint például: "Hogyan hasonlítható ez össze a múlt heti könyvvel?" vagy "Milyen témák nyilvánvalóak az első fejezetben?"
- Kérheti a diákokat, hogy írják le válaszaikat papírra, táblára, vagy gépeljék be, ha számítógépet vagy táblagépet használnak.
6. lépés. Mondja meg minden csoportnak, hogy foglalja össze az egyes bekezdéseket vagy fejezeteket
Valóban segít, hogy eleve egyértelművé tegye elvárásait, ezért mondja el a diákoknak, hogy röviden össze kell foglalniuk a szöveget. Mondd el nekik, hogy olvasás közben jegyzetelhetnek, és mutass példákat hasznos megjegyzésekre.
Mondhatod: „Amikor olvasunk, fontos, hogy tudjunk beszélni arról, amit most olvasunk. Ennek legjobb módja, ha röviden összefoglalja a könyvet.”
4. módszer a 4 -ből: Értékelések
1. lépés: Használjon munkalapokat és egyéb írásbeli tevékenységeket a szövegértés mérésére
Amellett, hogy szóbeli visszajelzést ad az olvasási idő alatt, mindenképpen nyomon kell követnie a haladást. Próbáljon munkalapokat készíteni, amelyeket a diákok kitölthetnek olvasási idejük alatt és után. Szövegeket és kérdéseket tartalmazhat, és teret adhat a diákoknak a válaszok megírásához.
- Próbáljon más tevékenységeket adni a tanulóknak, például hogy hozzanak létre egy másik befejezést a történethez, vagy alkossanak kreatív történetet az egyik karakterről. Az általános iskolás gyerekek számára új kalandokat találhat ki Clifford, a Nagy Vörös Kutya számára. A középiskolások szórakozhatnak, ha alternatív befejezést hoznak létre a Harry Potter számára.
- Visszatérhet a korábbi feladatlapokhoz, amelyek segítenek látni és értékelni a tanuló előrehaladását.
- A munkalapok mintáit online is megtalálhatja. Az alapvető feladatlapok nagyszerűek a fiatalabb diákok számára. Előrehaladottabb vagy idősebb tanulói közül néhánynak tetszhet a kihívás, hogy saját munkalapokat hozzon létre csoportjukon belül.
2. lépés. Figyelje meg, hogy a tanuló kapcsolatba lép -e Önnel és a csoport többi tagjával
Figyeljen arra, hogy a tanuló szívesen lép kapcsolatba Önnel és a csoport többi tagjával, vagy félénk. Ha úgy tűnik, nem sokat vesznek részt, próbáljon meg további visszajelzést vagy támogatást nyújtani nekik. Azt is meg kell jegyeznie, ha küzdenek, vagy unatkozni látszanak az anyaggal. Ne feledje, hogy előfordulhat, hogy a diákokat különböző csoportokba kell helyezni, attól függően, hogy hogyan teljesítenek.
Próbáljon akasztani egy kis jegyzetfüzetet, amikor vezetett olvasást figyel. Jegyzeteket írhat, amelyek segítenek a későbbi formálisabb értékelésekben
3. lépés. Az idősebb diákok írjanak a történetről a tanulás javítása érdekében
Az írás nagyszerű módja annak, hogy megerősítsük a tanulók tanultakat. Miután a csoport befejezte az olvasást, írjon nekik arról, amit most olvastak. Kérhet írást, vagy megkérheti őket, hogy írjanak össze egy bekezdést vagy fejezetet.
- Például adhat egy olyan üzenetet, mint például: "Miért gondolja, hogy Harry, Ron és Hermione szerint Piton nem volt jó? Magyarázatként használjon néhány konkrét példát az 5. fejezetből."
- Csak ne felejtse el úgy beállítani az írásfeladatokat, hogy azok megfeleljenek az egyes csoportok olvasási szintjének.
Lépés 4. Tartson olvasás utáni megbeszéléseket minden csoporttal, hogy beszéljen a haladásukról
A fő tevékenység (az olvasás) után találkozzon minden csoporttal, és beszéljen arról, hogyan ment. A csevegés során informális visszajelzést adhat, és bátorító szavakat adhat. Ez egy remek alkalom arra, hogy tippeket is adjunk nekik a sikerhez.
Fontolja meg ezt az időt arra, hogy a tanulók kérdéseket tegyenek fel, és kifejezzék érzéseiket az irányított olvasással kapcsolatban. Sokat tanulhatsz, ha hallgatod őket
Tippek
- Ne féljen új szövegeket vagy stratégiákat kipróbálni. Minden diákcsoport más lesz.
- Legyen kreatív az írásfeladatokkal. Próbáljon ki új kérdéseket vagy utasításokat, hogy a diákok ne unatkozzanak.
